海洋委員會國家海洋研究院(以下簡稱國海院)今(15)日於臺中 市國立自然科學博物館舉辦「海洋素養教育」成果交流活動，邀 請今(115)年赴美參加美國國家海洋教育者協會（National Marine Educators Association, NMEA）年會的 30 位海洋素養種子教師分 享國際交流。海委會主委管碧玲讚許，種子教師們從臺灣走向國 際，再將國際經驗帶回教學現場，是臺灣拓展海洋全球交流的珍 貴力量，也為下一階段海洋素養教育注入新的思考與行動。

今年，國海院帶領30位種子教師赴美參與NMEA年會，與 來自各國海洋教育工作者交流，並透過工作坊、研究發表及教學 案例觀摩，深入了解不同國家如何將海洋科學轉化為學生可以理 解、參與及實踐的學習內容。這趟旅程的交流意義，不只在於 「走出去、看世界」，更重要的是「帶回來、做轉化」，當國際 經驗回到臺灣時，如何結合本土海洋環境、科研資源與教學現 場，轉化為孩子真正有感的學習內容，也成為教師返臺後持續思 考與實踐的核心課題。

【從螢幕走向海洋，把國際資料變成在地行動】 宜蘭縣南安國中謝惠娟校長分享，此次 NMEA 交流中最具 啟發性的經驗之一，是看見許多海洋教育課程不是只停留在知識 傳遞，而是讓學生能實際運用環境資料、走進地方場域，從觀 察、採樣與分析中發現問題。因此提出「從螢幕走向海洋」的教 學構想，先帶領學生閱讀國際海岸污染資料，再實際走進南方澳 漁港與豆腐岬進行採樣比較，進一步製作在地污染與生態地圖， 並透過雙語作品與社區對話」。她希望讓學生從生活情境出發， 不只是「知道」海洋面臨什麼問題，更能主動觀察、蒐集證據、 分析差異，進一步形成自己的探究與行動。

【從國家科研走進學生課堂，重新看見臺灣海洋的教育價值】 高雄市前鎮國小陳麗鈞校長則從「如何把國家海洋科研轉化 為學生看得懂、做得到的學習任務」出發，看見臺灣海洋教育的 特色與潛力。她指出，臺灣擁有冷泉、泥火山、海谷地形與深海 生態等豐富且具特色的海洋環境，加上國海院長期累積的遙控無 人潛水器（ROV）水下影像、聲納及監測資料，都是極具價值的 本土海洋教材。此次與各國教育工作者交流，不只是學習國外如 何設計海洋課程，也讓她重新看見臺灣自身擁有的教育資源與優 勢。 陳麗鈞提出以幾何模型模擬深海棲地複雜度，引導學生理解 珊瑚、海綿等生物如何形塑棲地並支撐生物多樣性，嘗試將看似 遙遠、艱深的深海科研，轉化為學生可以操作、討論與理解的課 堂活動。

她認為，國際交流真正帶回來的，不只是國外的課程方 法，更重要的是重新思考「臺灣自己的海洋，可以教孩子什 麼」。 此次會議的參與，不只是一次國際會議的見聞，更是可以持 續在臺灣教學現場擴散的種子。國海院期盼透過種子教師的分享 與轉化，讓國際交流不止於一次出訪，而能形成「走向國際、帶 回經驗、轉化教學、持續擴散」的正向循環，讓國際交流的餘 波，在臺灣課堂形成持續前進的教育長浪。 這樣的精神，也與國海院今年推動的「OSS 特攻聯盟 2.0」 相互呼應。國海院持續以海洋科學序列教材（Ocean Sciences Sequence, OSS）為基礎，逐步建立從教材轉譯、人才培力到跨場 域合作的海洋素養推廣模式。

相較於「OSS 特攻聯盟 1.0」階段著重於培力社教場館人 員，將OSS教材轉化運用於博物館、水族館、圖書館等場域，擴 大海洋科學教育的接觸面；2.0 則進一步從「場館內的推廣」走 向「跨場域的共學」，串聯社教場館與學校，並將海洋教育資源 延伸至原鄉及離島，讓教材更貼近不同地區的生活環境與在地文 化，逐步擴大臺灣海洋素養教育的深度與廣度。 海洋委員會主任委員管碧玲表示，今天很高興見到這麼多不 同領域的夥伴，一起投入海洋素養的推動。像遠雄海洋公園、 Xpark 除了發揮自身的推廣能量，也走進校園，把海洋帶進孩子 的生活裡；高雄市立總圖圖書館體系，透過閱讀與知識傳播，發 揮海洋教育的力量；海科館及科博館更是長期投入海洋教育，讓 民眾有更多認識海洋、親近海洋的機會。

我們常說海洋很偉大， 提供食物、蛋白質，也孕育豐富海洋生態。從鯨豚排泄滋養海洋 生物，到海草透過光合作用提供氧氣，每一環節都與我們的生活 息息相關。因此，我們要用謙卑的態度理解、尊重、守護海洋， 因為愛護海洋就是守護我們自己。 國海院院長陳璋玲表示，30位種子教師願意走出臺灣，與世 界各國海洋教育工作者交流，再將所學帶回第一線教育現場，正 是臺灣推動海洋素養最珍貴的力量。國際交流真正的價值，不只 在於「看見世界」，更在於回來之後，如何轉化為適合臺灣環境 與孩子需求的教育實踐，讓更多孩子理解海洋、親近海洋，進而 願意守護海洋。